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阳光正好  青藤常青

——江苏省“五四杯”观摩心得
作者:戴毓文    文章来源:本站原创    点击数:685    更新时间:2017/6/11

         5 6 日至 7日,在常熟市常青藤实验中学,我有幸参加了江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动。我听了8 节课,一共四篇课文,同课异构。即选自苏教版语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《再别康桥》、《爱莲说》、《窗》。八节课风景无限,魅力十足。

一、阳光切入,使枝条发芽。

2011 年版《义务教育数学课程标准》指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。”选手们都能像“标准”所要求的,从学生已有的认知基础和活动经验出发,选择学生最为熟悉的生活实例作为问题情境,并以此作为本节课的教学起点。

归结起来,大概有下列几种:

小组合作学习开展得有声有色,学生研讨交流的氛围很是迷人,课堂成了学生主动学习求知的生态场。来自无锡天一中学的老师给我留下了很深的印象。她的课堂的创构主体是“读书滋味长”,贯穿始终的学习方法是“咬文嚼字”法,文本的切入从一个“见”字开始,关于“巴山楚水”的探讨与拓展别开生面,课堂洋溢着浓郁的语文韵味。这样的课堂构思既让人感到有一点熟悉,也让人感到有一点陌生。课堂上,黄老师始终从“滋味”的角度入手,引领学生感受刘禹锡心中之事、心中之景、心中之人,进而品味“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,时而大开,时而大合,加上举手投足的利索有力和声音的响亮爽朗,把“诗歌味道”演绎得很是到位。宿迁市泗阳县致远中学的潘老师从诗文导入,到整体阅读文章和把握 4 个小标题,再到精读关键语段,引导学生理解“二十三”年,体会刘禹锡的苦闷,总结“怀才不遇,年华易老”,最后希望学生赋诗,以一首《江城子》赠诗给青藤学子,抒情独白结束课堂教学,过程流畅自然。

二、层层滋润,促知识生长。

有价值的、高效的学习活动应当是一个“生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,是一个思维层层递进、论证步步为营、收获粒粒归仓的学习“场”,并在这独具魅力的场景中生长出一个个明晰的“生长节”,形成一个个充满个性的“知识烙印”。这些相对成熟的中青年教师都能有自己的课堂建构,也都或多或少地体现了自己的教学个性,给听课者“风景别样好”的独特享受。来自东台实验中学的唐老师以“一个人、一座城、一份情”为线索,围绕文本,组织师生“问答”,其间,小组活动、相互展示、相互评说真实纯净,形式活泼。   正如教师所说:“诗歌诗文学殿堂里璀璨的明珠”,《再别康桥》中那么美丽的金柳艳影、青荇柔波、清泉浮藻、青草星辉、笙箫夏虫其实都是作者的情之所在,听了孟老师的,也感到至清至纯、自然干净。

三、彰显本质,让青藤常青。

“精彩学生”。这是新课程背景下课堂改革的追求,但什么才是“精彩学生”?如何“精彩学生”?“精彩学生”是不是一定要“暗淡教师”?面对“精彩学生”,教师如何发挥真正意义上的“主导作用”,充分发挥现代课堂的教师领导力?……这些,都需要我们进一步研究和总结。来自常青藤实验中学的刘娜老师给每一位听课者带来了巨大的课堂期待。这是唯一一堂享受荷风的课,也是一堂多媒体丰富的课,但一开始就从气势上先声夺人。紧接着,刘老师让学生自由阅读《爱莲说》,自由提出问题,自由整合问题,进而展开深度阅读与文本探究。课堂是学生发现的课堂,是师生对话的课堂,是真实的课堂。加之殷老师幽默的教学语言和富有生活智慧的表达,每一位听课教师都依稀感受到这是一位很有教学主张的成熟型教师。以“写莲”、“读人”和“写花就是写人”作为渐次推进的三个课堂板块,以“导学式”为主要教学方式,以学生的主动、互动和能动为主要的课堂学习表征,把 45 分钟营造成了学生语文学习的幸福绿洲,把课堂打造成了围绕语文学习展开对话、碰撞以及智慧生成的大本营,充分体现了生态语文课堂的特色,更体现了长青藤实验中学乃至常熟市课堂改革的新风景。

正如一堂好课并不是为了解决所有问题,而是为了让学生不断产生新问题,带着新问题走出课堂一样,一次展示,能让我们对这么多新老问题进行再思考、再探索,从某种意义上说,这也是本次“五四杯”课堂教学展评活动的一大亮点。感谢这次学习的机会让我提高了语文的品味,让我的教育理念有了新的阳光,愿我的课堂阳光充沛,青藤常青。


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