夯实集体教研,营造学本文化 ——初级中学扎实开展集体教研

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为贯彻落实《互动生成学本课堂教学制度》,深度推进教学改革,促进教师专业成长,充分发挥集体智慧,提升教学效益,在集团党委委员、初级中学校长朱斌的指导下,2020年秋学期以来,初级中学不断创新集体教研的形式和内容。

丰富教研内容,加强理论学习

学校注重提高教师的专业素养,有计划地从周六上午8:00-11:00集体教研的时间中,用1个小时进行理论学习,2个小时进行集体备课。本学期以来,学校以年级为单位组织了2次理论学习,以备课组为单位组织了1次理论学习。

11月28日上午,各年级工委组织年级全体教师学习了朱斌撰写的《关于严禁所有教师滥用课件的意见》。《意见》强调,多媒体只是教学辅助手段,绝不能代替教师的教学思路和师生的双边活动,滥用课件的“课件式教学”与学本课堂背道而驰,要减少课件的张数,多用展台展示学生的学习成果。

12月5日,学校以备课组为单位组织学习了朱斌撰写的《关于“互动”的论述》,列举了虚假互动的4种表现,阐述了互动的意义,强调了互动时间要合理、互动内容要有深度、互动方法要灵活、要培养学生的互动意识等。

12月26日上午,各年级工委组织教师学习了朱斌撰写的《正确对待、设计和指导作业》,从存在问题、作业价值、作业设计、作业指导、每一次作业都应有“胖问题”(“胖问题”的特点:容量大,能够包含一节课的主要内容 ;开放性强,不同层次的学生能获得不同层次的思考和答案 ;富有包容性,容易引发更多的问题 )等5个方面对教师进行指导。

 

 

各年级集中学习

 

老师们认真学习

备课组内进行学习心得分享

创新备课形式,注重团队力量

为促进集体备课由个人备课向多人备课转变,本学期初级中学组建了“课时备课”团队。学校要求各备课组在安排课时主备人的基础上,另外安排2-3人重点参与该课时的备课。在主备人备课的基础上,重点参与备课人也要谈自己的教学构想,其他老师参与研讨。这一改变有利于集思广益,完善教学方案,既尊重了“独立思考”,也强调了“合作共赢”。

“课时备课”小组安排

改变座位形式,营造文化氛围

本学期学校通过改变集体备课时的座位形式,营造对话、自由、民主、共享的文化氛围。学校明确要求集体教研时,同一个备课组的全体教师以“U”字型或圆桌型围坐,倡导合作学习和交流经验,鼓励每位教师在集体备课时面对面交流、发表自己的意见和看法,杜绝“集体备课就是备课组长和主备人的事情”的看法,力求引领全体教师的深度参与和深度思考。

图8-10:备课组成员面对面研讨

规范备课流程,强化制度保障

学校进一步规范备课流程,出台了《集体备课制度(试行)》,明确要求集体备课前,各备课组将集体备课的内容打包发送教务处,教务处组织专家组评审;集体备课时,不仅要备知识、备作业,更重视备目标、备评价、备活动,要求教师备课时认真学习课程标准,钻研教材,把握单元目标,形成课时目标;备准多元评价,注重学生成果展示;围绕中心问题设计好活动单,教学活动分为学生活动和教师活动;逐条研讨课外作业,作业量要适当,并要分层设计。为保证集体备课流程的规范性和质量的高效性,学校推行“点研”制度,组织了4个督查组,随机深入部分教研组,全程参与集体备课。

 

 

教师备课

教师发言

《集体备课制度(试行)》

学校通过扎实推进集体教研,为教师提供了专业化的理论指导,丰富了教师团队的专业化水平;也为教师提供了平等交流的平台,促使教师在研讨中相互帮助,吸收优秀的教学经验,不断改进自身不足;同时也营造了浓厚的学本文化氛围。

 

 

 

 

创建时间:2021-01-14 08:38
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